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一本有关该部门不平等问题的新书的作者谈论了什么使计划在劳动力市场上具有价值，以及一个K-14框架的样子。

高等教育也不例外。当校园关闭时，有些学生无处可去，或者他们缺乏在家上课的空间和技术。

同时，一些机构在生存中挣扎，不得不面对开放的需求与向学生提供平等接受高等教育的愿望之间的矛盾。

在这种环境中放着一本名为《优点神话：我们的大学如何惠及美国的富裕和鸿沟》的新书。它的作者来自乔治敦大学教育和劳动力中心(CEW)，使人们意识到了我国高等教育系统的固有缺陷-他们说“保留的最好的机会主要是那些已经在上的人。”

作者指出，过去几十年中收入差距的大部分增长都可以归因于获得优质大学课程的途径和完成方式的差异。他们的变革蓝图包括减少对标准化考试的依赖，减少传统入学申请，要求大学录取一定比例的低收入学生以及同步K-12和中学后学习。

《教育潜水》与一位资深教育记者兼CEW高级研究员彼得·施密特(Peter Schmidt)讨论了学生如何进入大学以及如何衔接中学和中学后教育。

教育潜水：这本书解释说：“我们不再是多元化的天堂……我们的许多高校已成为孤立的社区，学生和教职员工在很大程度上与类似的人互动。” 该声明最常用于哪种类型的大学?

SCHMIDT：这种说法适用于我们的选拔大学，而选拔学校越严格，它就越真实。在某些方面，它也适用于整个高等教育，并且我们有低收入和少数族裔学生进入了社区大学以及选择较少或未选择的四年制大学。但是在最挑剔的机构中，将人们像他们一样分成几组人是最严峻的。我说要寻求多元化的大学所面临的挑战之一就是要考虑在自己的学生中寻求多元化的机会。因为他们的许多入学考量都偏爱那些在种族和阶级基础上都远离多样性的学生。

不属于该组的机构有何不同?

SCHMIDT：有很多因素。这里有使命，获得资金的渠道，他们每位学生可以花的钱。他们绝对是学生的类型。这本书对美国新闻和其他排名系统如何经常重视大学的投入而不是其产出进行了长时间的讨论。您会从富裕的家庭生来的孩子，他们一生都接受过高等教育，如果您竭尽全力支持他们，他们当然会毕业。

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